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在對(duì)機(jī)械制造技術(shù)探索一體化教學(xué)模式的過程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面分析，進(jìn)而結(jié)合具體的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)人才提供相應(yīng)的支持和保障。構(gòu)建以機(jī)械制造技術(shù)訓(xùn)練為主的模塊化課程體系。學(xué)校在積極開展機(jī)械制造技術(shù)課程體系的過程中，教師在全面把握課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練模塊對(duì)基本教學(xué)單元進(jìn)行劃分，劃分出不同的專業(yè)教學(xué)模塊，進(jìn)而逐步打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的限制，將理論知識(shí)的講解逐步融入到技能訓(xùn)練活動(dòng)中，從而形成一體化課程教學(xué)模塊，保證教學(xué)效果。具體來說，結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)一體化教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和規(guī)劃可以從以下幾個(gè)方面入手:對(duì)機(jī)械制作技術(shù)專業(yè)模塊進(jìn)行合理劃分，按照學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求以及機(jī)械制造操作技能的劃分可以將課程劃分為鉗工技能訓(xùn)練課程、切削金屬技能訓(xùn)練課程以及切削金屬為主、鉗工技能操作訓(xùn)練技能為輔幾個(gè)方面，并結(jié)合具體的教學(xué)課程再劃分多個(gè)二級(jí)、三級(jí)模塊，增強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練的針對(duì)性和具體性，切實(shí)保證教學(xué)效果。構(gòu)建較為全面的課題教學(xué)模塊。結(jié)合具體專業(yè)教學(xué)模塊的劃分，教師在應(yīng)用一體化教學(xué)模式的過程中也應(yīng)該對(duì)三級(jí)模塊進(jìn)行合理劃分，確定具體的實(shí)習(xí)課題任務(wù)和具體的教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)訓(xùn)知識(shí)的滲透，將理論知識(shí)逐步滲透到實(shí)訓(xùn)課程中，將理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而真正突出機(jī)械一體化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。近年來，隨著我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng)，單純的學(xué)歷已經(jīng)呈現(xiàn)出了缺陷，就業(yè)壓力越來越大。而高職院校中，開展專業(yè)教學(xué)改革，有利于促進(jìn)學(xué)生的能力培養(yǎng)，從而培育出具有高水平的實(shí)踐應(yīng)用能力的人才，這與當(dāng)前市場(chǎng)中企業(yè)的人才需求是相匹配的。高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力。有利于畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。隨著當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整勢(shì)在必行，大型勞動(dòng)力密集型產(chǎn)業(yè)正在不斷轉(zhuǎn)為信息技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，因而人才需求也逐漸朝向具有高素質(zhì)技術(shù)能力的人才方向，越來越強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新力培養(yǎng)與實(shí)踐能力培養(yǎng)，因而有著巨大的人才缺口，但仍有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)困難。因而高職機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)改革有利于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。課程設(shè)置不合理。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求是培養(yǎng)學(xué)生既能滿足對(duì)零部件加工所需求的理論知識(shí)，又能制定符合工廠現(xiàn)有條件的工藝路線，以及對(duì)加工精度和加工表面質(zhì)量進(jìn)行分析，改進(jìn)加工方法的能力，而且又懂得實(shí)際加工，同時(shí)對(duì)某些加工具有創(chuàng)新改造能力和創(chuàng)新性思。研發(fā)戰(zhàn)略控制主要是在新產(chǎn)品開發(fā)過程中進(jìn)行戰(zhàn)略控制，繼進(jìn)規(guī)范新產(chǎn)品研發(fā)流程；成果戰(zhàn)略控制主要是在產(chǎn)品后期實(shí)驗(yàn)及試銷售進(jìn)行管理，進(jìn)而對(duì)新產(chǎn)品商業(yè)化建設(shè)進(jìn)行有效調(diào)控，發(fā)揮出新產(chǎn)品在市場(chǎng)內(nèi)作用。正式由于產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略在企業(yè)發(fā)展建設(shè)內(nèi)所具有的重要性，所以油田機(jī)械制造行業(yè)快速發(fā)展建設(shè)，進(jìn)而適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展建設(shè)實(shí)際需求，就應(yīng)該提高對(duì)產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略重視程度。

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這就需要高職院校深入探求市場(chǎng)中企業(yè)的人才需要，立足實(shí)際，以就業(yè)與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行課程體系改革。對(duì)于偏重理論教學(xué)的課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，注重現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)中突出實(shí)踐的課程，包括計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等，突出機(jī)械制造基礎(chǔ)課程，增加教材中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、CAD技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控加工等課程內(nèi)容，迎合市場(chǎng)中人才需求。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高職機(jī)械制造專業(yè)中，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革，需要突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，因而需要高職院校加大投入，建設(shè)一批諸如CAD設(shè)計(jì)中心、數(shù)控加工實(shí)習(xí)基地等現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)還需要建設(shè)PLC控制、CAM技能培訓(xùn)基地等，從而為學(xué)生提供鍛煉實(shí)際操作能力的場(chǎng)所。在金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)中，盡可能的開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性課題，可以安排與當(dāng)前機(jī)械制造技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力，開拓其視野與思路，為畢業(yè)后工作提供足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)。另外，還可以在課程間隙組織學(xué)生進(jìn)行一線工程參觀學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在工程現(xiàn)場(chǎng)掌握相關(guān)的機(jī)械制造流程與方法，增強(qiáng)實(shí)踐性。還可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)以及技術(shù)的專家或者工程師進(jìn)入校園進(jìn)行講座活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。借助信息多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式。在我國(guó)學(xué)校教育體系中，機(jī)械制造技術(shù)方面的教師受到教學(xué)改革發(fā)展的影響相對(duì)較小，雖然也嘗試引入先進(jìn)教學(xué)理念，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)改革整體成效相對(duì)較差，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也產(chǎn)生了一定的不良影響。所以要想切實(shí)保證機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合新時(shí)期教學(xué)需求積極探索一體化教學(xué)改革措施，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為機(jī)械制造專業(yè)的高素質(zhì)人才。長(zhǎng)時(shí)間以來，在我國(guó)機(jī)械制造專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，部分教師普遍還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，向?qū)W生灌輸式講解相關(guān)機(jī)械制造技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)、技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性激發(fā)受到一定的限制，一切教學(xué)活動(dòng)的開展需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)也受到極大的限制。在這種情況下，雖然學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握一定的機(jī)械制造技術(shù)理論知識(shí)，但是從整體上進(jìn)行分析，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)卻受到極大的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程一般無法接觸到機(jī)械制造實(shí)踐操作方面的知識(shí)，甚至部分學(xué)生從未接觸過實(shí)際操作，學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)受到極大的限制，給學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響。所以新時(shí)期應(yīng)該積極探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施，引入一體化教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，進(jìn)而凸顯機(jī)械制造技術(shù)教學(xué)效果，力求將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)機(jī)械制造專業(yè)人才。

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