武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào) 詳細(xì)參數(shù)CBG-2080/2063H液壓齒輪泵

本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的分析了我們高職學(xué)校中使用施行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的困難。然后從加強(qiáng)校企合作、課程改革、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面去簡(jiǎn)單闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用分析。隨著社會(huì)的深入發(fā)展和社會(huì)交流的加速，現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受到社會(huì)的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎(chǔ)建設(shè)的加速我們需要大量有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才。目前，我國(guó)很多學(xué)校都在積極的開(kāi)展學(xué)校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來(lái)節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費(fèi)用和提高人才對(duì)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力。高校和企業(yè)之間的結(jié)合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制指的就是，當(dāng)代的人才培養(yǎng)方法是結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)共同開(kāi)展的，由社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者共同參與其中進(jìn)行的，而形成的符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最主要的教學(xué)目標(biāo)是在傳授學(xué)生知識(shí)理論的同時(shí)，增加學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的能力。西方由于工業(yè)革命的時(shí)間較早，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索時(shí)間較長(zhǎng)，因此學(xué)徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經(jīng)形成了一定的體系。但是由于不同國(guó)家的體制、社會(huì)發(fā)展不同，每個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制都有其各自的特點(diǎn)。有利的促進(jìn)了這些國(guó)家的生產(chǎn)發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制有一個(gè)共同的特點(diǎn)：形成了學(xué)校、社會(huì)、政府共同參與的體系。我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中缺乏對(duì)自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的意識(shí)，而在技術(shù)、設(shè)備方面，需要有關(guān)人員持續(xù)增加對(duì)其的研究。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)除了需要學(xué)生具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師通過(guò)工匠精神，就能對(duì)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過(guò)工匠精神讓他們學(xué)會(huì)尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。要想成為一名優(yōu)秀的機(jī)械專(zhuān)業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過(guò)工匠精神就能讓機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時(shí)，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價(jià)值。工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書(shū)本上的理論知識(shí)融入到實(shí)際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。機(jī)械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機(jī)械制造與自動(dòng)化的節(jié)能管控體系在我國(guó)建設(shè)中存在許多問(wèn)題，比如未按規(guī)定實(shí)行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問(wèn)題，近幾年，隨著通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的崛起，使得數(shù)字化在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用逐漸普及，而企業(yè)生產(chǎn)、管理方式也發(fā)生了較大變化。

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 這就要求我國(guó)的高職教育院校要有更高的水平。但是由于高職學(xué)校的現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)強(qiáng)度不夠，當(dāng)前我國(guó)還沒(méi)有形成科學(xué)“教學(xué)導(dǎo)師”和企業(yè)“學(xué)徒師傅”雙導(dǎo)師制的教學(xué)組織模式，所以很難實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃之間的無(wú)縫對(duì)接。教學(xué)管理比較單一，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)不夠。現(xiàn)代學(xué)徒制在缺少校企齊心協(xié)力的參與情況下是很難建設(shè)一種可以持續(xù)工作能力為核心的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)上述內(nèi)容我們可以知道，現(xiàn)代學(xué)徒制在機(jī)械制造和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域有非常重要的作用，不僅能提升專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)效率、質(zhì)量，還可以高效的解決目前高職院校的課程改革、學(xué)員就業(yè)、實(shí)操能力等問(wèn)題，并且對(duì)高職院校的教育水平、發(fā)展、口碑起到非常好的促進(jìn)作用。但是由于現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展在現(xiàn)實(shí)生活中缺少成功的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)、完善的規(guī)章制度，從而影響了現(xiàn)代學(xué)徒的發(fā)展，因此相關(guān)的工作人員要不斷改善現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)社會(huì)的促進(jìn)。社會(huì)科技的快速發(fā)展使得我國(guó)工業(yè)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，我國(guó)機(jī)械制造和自動(dòng)化的水平得到顯著提升。通過(guò)在實(shí)際的工業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中有效地應(yīng)用機(jī)械制造和自動(dòng)化技術(shù)，不僅能夠全面提升整體的生產(chǎn)效率和生產(chǎn)質(zhì)量，同時(shí)也能最大限度地降低生產(chǎn)過(guò)程中的各種成本。為社會(huì)的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)人才。但是因?yàn)槲覈?guó)進(jìn)入工業(yè)時(shí)代的時(shí)間較西方很晚，因此我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展過(guò)程中還處于探索、完善階段。高職是我國(guó)主要的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施場(chǎng)所。我國(guó)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如師資團(tuán)隊(duì)薄弱、相關(guān)制度不完善、課程內(nèi)容滯后等等，下面我們來(lái)具體說(shuō)明。人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過(guò)程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行過(guò)程中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的高效結(jié)合，我們把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，其中最主要的原因是：當(dāng)前高職教育對(duì)于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；伴隨現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展，校企合作要達(dá)到怎樣的效果才算成功并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這些問(wèn)題我國(guó)還處于探索過(guò)程中。其含義是學(xué)生下職業(yè)院校的前兩年半都在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后半年在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這就造成了學(xué)生的實(shí)踐和理論知識(shí)運(yùn)用不夠。除此之外，很多高職院校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，所傳授的內(nèi)容比較滯后，這就造成了學(xué)生學(xué)到的東西難以滿足實(shí)踐需要，喪失競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為表面工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想。