武漢星興達(dá)液壓氣動(dòng)設(shè)備有限公司為您提供更多完整型號(hào) 液壓泵CBG-2063/2063H產(chǎn)品貨源

本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的分析了我們高職學(xué)校中使用施行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的困難。然后從加強(qiáng)校企合作、課程改革、師資建設(shè)、教學(xué)管理等方面去簡(jiǎn)單闡述現(xiàn)代學(xué)徒制的應(yīng)用分析。隨著社會(huì)的深入發(fā)展和社會(huì)交流的加速，現(xiàn)代學(xué)徒制越來(lái)越受到社會(huì)的重視，其中最主要的原因是，伴隨基礎(chǔ)建設(shè)的加速我們需要大量有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)人才。目前，我國(guó)很多學(xué)校都在積極的開(kāi)展學(xué)校、企業(yè)、人才共同發(fā)展的的人才養(yǎng)成模式，想以此來(lái)節(jié)約學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)費(fèi)用和提高人才對(duì)社會(huì)和工作的適應(yīng)能力。高校和企業(yè)之間的結(jié)合，互相幫助，從而提高了人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。所謂的現(xiàn)代學(xué)徒制指的就是，當(dāng)代的人才培養(yǎng)方法是結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代職業(yè)教育特點(diǎn)共同開(kāi)展的，由社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者共同參與其中進(jìn)行的，而形成的符合現(xiàn)代社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制最主要的教學(xué)目標(biāo)是在傳授學(xué)生知識(shí)理論的同時(shí)，增加學(xué)生的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和工作環(huán)境的能力。西方由于工業(yè)革命的時(shí)間較早，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的探索時(shí)間較長(zhǎng)，因此學(xué)徒制一直處于發(fā)展和創(chuàng)新階段，目前已經(jīng)形成了一定的體系。但是由于不同國(guó)家的體制、社會(huì)發(fā)展不同，每個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制都有其各自的特點(diǎn)。有利的促進(jìn)了這些國(guó)家的生產(chǎn)發(fā)展。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的現(xiàn)代學(xué)徒制有一個(gè)共同的特點(diǎn)：形成了學(xué)校、社會(huì)、政府共同參與的體系。我國(guó)機(jī)械制造企業(yè)在實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中缺乏對(duì)自主創(chuàng)新、自主研發(fā)的意識(shí)，而在技術(shù)、設(shè)備方面，需要有關(guān)人員持續(xù)增加對(duì)其的研究。機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)除了需要學(xué)生具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力以外，也需要學(xué)生擁有較高的領(lǐng)悟力和刻苦鉆研、刻苦學(xué)習(xí)的精神，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師通過(guò)工匠精神，就能對(duì)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)精神、領(lǐng)悟力進(jìn)行一個(gè)有效的培養(yǎng)，更重要的是還能通過(guò)工匠精神讓他們學(xué)會(huì)尊重老師、尊重技藝，這樣才能在老師的指導(dǎo)和幫助下更加努力、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。要想成為一名優(yōu)秀的機(jī)械專(zhuān)業(yè)從業(yè)者，首先就要具備的能力，而通過(guò)工匠精神就能讓機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造靈感，當(dāng)他們獲得了精益求精的創(chuàng)造精神時(shí)，就能打破固定的思維模式，讓他們敢于發(fā)揮更多的想象力去體現(xiàn)自己的更多價(jià)值。工匠精神也能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力不斷提高，讓他們可以把書(shū)本上的理論知識(shí)融入到實(shí)際的操作環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓他們可以通過(guò)對(duì)作品的反復(fù)設(shè)計(jì)、反復(fù)修改，最終讓自己的作品呈現(xiàn)出更多的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。機(jī)械制造節(jié)能管控體系建設(shè)不到位。機(jī)械制造與自動(dòng)化的節(jié)能管控體系在我國(guó)建設(shè)中存在許多問(wèn)題，比如未按規(guī)定實(shí)行節(jié)能生產(chǎn)或污染排放數(shù)據(jù)造假等問(wèn)題，近幾年，隨著通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的崛起，使得數(shù)字化在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用逐漸普及，而企業(yè)生產(chǎn)、管理方式也發(fā)生了較大變化。

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  為社會(huì)的發(fā)展提供了大量高素質(zhì)人才。但是因?yàn)槲覈?guó)進(jìn)入工業(yè)時(shí)代的時(shí)間較西方很晚，因此我國(guó)在現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展過(guò)程中還處于探索、完善階段。高職是我國(guó)主要的現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施場(chǎng)所。我國(guó)在進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，比如師資團(tuán)隊(duì)薄弱、相關(guān)制度不完善、課程內(nèi)容滯后等等，下面我們來(lái)具體說(shuō)明。人才培養(yǎng)手段單一、理念保守，尤其是對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新程度不夠。工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育過(guò)程中的重要人才培養(yǎng)模式，提升了職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)力。但是在現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行過(guò)程中，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的高效結(jié)合，我們把優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，其中最主要的原因是：當(dāng)前高職教育對(duì)于人才培養(yǎng)的理念滯后、思維保守；伴隨現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展，校企合作要達(dá)到怎樣的效果才算成功并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于這些問(wèn)題我國(guó)還處于探索過(guò)程中。其含義是學(xué)生下職業(yè)院校的前兩年半都在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)，最后半年在校企合作的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)。這就造成了學(xué)生的實(shí)踐和理論知識(shí)運(yùn)用不夠。除此之外，很多高職院校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)，所傳授的內(nèi)容比較滯后，這就造成了學(xué)生學(xué)到的東西難以滿(mǎn)足實(shí)踐需要，喪失競(jìng)爭(zhēng)力，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為表面工作，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也不理想。高職院校的教師隊(duì)伍落后，但是伴隨我國(guó)社會(huì)經(jīng)歷的快速發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)升級(jí)的政策，我們對(duì)人才的要求越來(lái)越高，由于機(jī)械制造業(yè)本身就屬于一項(xiàng)對(duì)能源消耗較大的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，因此在今后發(fā)展的過(guò)程中通過(guò)對(duì)技術(shù)先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)情況實(shí)地觀察，目前我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)或差距，不但進(jìn)一步深化了教學(xué)內(nèi)容的理解，增加了對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣，更為他們今后選擇探索研究前沿理論奠定了基礎(chǔ)．本課程教學(xué)改革的研究，以增加人本觀念為抓手，通過(guò)探索適時(shí)、適度及適量地將人本觀念融入到教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以達(dá)到增強(qiáng)培養(yǎng)具有“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”創(chuàng)新型人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效率和效果．在教學(xué)總體思想上，實(shí)現(xiàn)了向師生平等對(duì)話、以表?yè)P(yáng)為主的激勵(lì)模式轉(zhuǎn)變；在教學(xué)內(nèi)容選擇上，實(shí)現(xiàn)了多專(zhuān)業(yè)兼顧和學(xué)生層次兼顧；在教學(xué)方法手段上，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)模式與師生互動(dòng)模式的有機(jī)結(jié)合；在教學(xué)實(shí)踐安排上，實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的相互有效促進(jìn)．這其中，人本思想貫穿于整個(gè)改革探索過(guò)程之中，起到了類(lèi)似催化劑的作用，在獲得較好效果的同時(shí)，更讓人看到了其中蘊(yùn)藏的巨大潛力，需要繼續(xù)探索和挖掘．在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中，機(jī)械制造業(yè)占有極大的位置，其生產(chǎn)力、產(chǎn)量將直接影響到我國(guó)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，現(xiàn)代學(xué)徒制使用的教學(xué)方法是情景教學(xué)法，讓學(xué)生在工作實(shí)際情況的環(huán)境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，學(xué)生的自由發(fā)揮和老師的指導(dǎo)不沖突，讓學(xué)生和老師在情景中互相促進(jìn)、啟發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)身份由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)，不僅科學(xué)的提升了學(xué)生的技術(shù)和實(shí)踐能力